一種說法認為，大學建筑教育對建筑師未來的職業生涯的影響還不足10%，另外一種說法認為，建筑師在大學階段完成了入門教育，形成了對建筑師身份的認識，從這個角度看，大學教育對建筑師的作用是100%的。1月26日，首屆中國建筑教育獎在北京頒獎，頒獎典禮之后舉辦的論壇上，建筑界人士除了表達對建筑教育獎設立的支持以及強調建筑教育對提高建筑創作水平的重要作用之外，對我國的建筑教育的過去、現狀和將來發展做了深入探討。大學教育到底能夠給建筑師未來的職業生涯帶來多少收獲成為人們討論的焦點。
建筑教育成績顯著
中國建筑學會張欽南認為，近年來，我國的建筑教育取得了很大的成績。經過“文革”時期的教育停滯，上世紀80年代，關心建筑教育的人最大的擔憂是建筑設計要出現代溝。老一代的建筑師要退休了，年輕人還沒成長起來。目前國內建筑設計的繁榮證明，人們擔心的代溝問題沒有想象當中嚴重。建筑師群體中，40歲左右的擁有20年設計經驗的建筑師雖然不多，但三十幾歲、二十幾歲的建筑師登上了設計舞臺，取得了很好的成績，發揮了重大作用。還有很多年輕一代當了院長、總建筑師。可以說，建筑教育起了很大作用，為社會輸送了大批好的建筑師。建筑教育自身的隊伍也逐漸壯大。設立建筑教育專業的由最初的八大院校發展到了85個，經過前兩年的教育評估，最終保留了25個院校。
參與2008北京奧運會游泳場館“水立方”設計的建筑師趙小鈞說，最近兩年去學校招聘的情況讓人很高興，感覺學生的可塑性極大。在介紹公司的情況的時候，如果介紹很多關于團隊建設的信息，接下來面試的同學會有一半說自己有團隊精神，很善于和團隊合作。這幾年的學生確實是一年比一年強。趙小鈞所在的公司里，有大批受國外正規教育回來的建筑師，國內剛畢業的孩子們與國外歸來的建筑師一起工作，思維方式的差距、工作技巧的差距都不大，并且可以很快適應，做出重要的轉變，這是一個很好的局面。
影響是10%還是30%
建筑教育和建筑師的職業實踐之間是什么關系呢？專家許安之說，國外建筑師提出，要看一個國家十年或者二十年之后的建筑是什么樣子，就去學校里看看學生們在畫什么樣的圖。建筑創作到底受到大學里的教育多大影響，國際上有個統計，大概是30%。這個比例是很重要的，對建筑師終生的建筑創作都有很大的影響。
但是，有的建筑師認為，大學階段的教育帶來的只是畫圖的基本功，另外還有負責任的態度，這些是任何一個合格建筑師都需要有的。而其他的能力更多的還是在工作實踐中獲得，如果統計一下學校教育對創作的影響，可能在10%以下。
清華大學建筑設計研究院的祁斌認為，教育的過程實際上是一個耳濡目染的熏陶過程，以后的很多工作中不知不覺地會想到曾經看到或者學到的某些東西。但這個過程是無意識的，不是為某一個確定目的。建筑創作是一個實踐性很強的職業，過去是師傅帶徒弟，重視在實踐中不斷學習提高。因此，畢業后的前兩三年或者完成的前兩三個工程非常重要。教育是一個完整的過程，把學過的一些有意識、無意識的知識跟實際工作結合起來，這個轉化過程中，有的建筑師機會好一點，接觸好的工程項目，或者有好的建筑師帶著做，在學校中積累的知識就更容易轉化出來。
趙小鈞提出，如果比較全面地考慮，能力是在實踐中產生的還是受到學校的影響，不能用我們現在使用的技巧和知識從學校得到多少來評判。能力更多的是在實踐中鍛煉出來的，但學校的作用確實很大，學校的主要作用有三點，首先是入門或者形成對建筑師身份的認識，從這個意義上看，學校教育的作用是100%；第二是對學生思維方式的培養；第三就是對今后職業化的影響。后兩方面的培養目前的學校教育確實有所欠缺。
差距在于如何把想法變成現實
有建筑師認為，比較國內傳統的建筑教育，與國外的差距很大，最重要的差別是缺乏對創造力的培養。國內傳統建筑教育中所做的設計基本上是平面的，只要表現圖表達非常帥，成績就會很高。國外則更重視思維能力的培養，一個課題可能會持續一年，分成幾個階段，第一個階段可能研究功能，然后再研究建筑與基地的關系等等，每個階段有不同的任務，如果達不到老師的要求就要重做。中國到國外留學的學生往往是在老師提出要求之后，最早拿出答案的。但因為缺乏更深層次的思考和研究，也是常常被老師打回去重做。另外，發達國家設計教育重視團隊精神的培養。一個設計團隊，可能每個人都非常有才華，但一旦進入團隊，分工很細，有人做設計，有人畫圖，不會太計較誰做方案，誰作配合。
祁斌認為，建筑師思維能力的培養主要是要學會思考的方法。一個很有名的日本設計公司招聘人才，考試的題目就是在公園里設計一座亭子，寫出設計說明。做設計的時間是兩個小時。多數應聘的學生都忙著畫圖，而一個學生認為一定要仔細考察基地之后才能開始設計，他先去公園里考察基地的情況。考試結束，他并沒有拿出自己的設計方案，而是和考官說了他的一些設想。最終，他被留了下來。考官認為，他的設想不一定比其他人更好，但他有好的思考方法。日本的建筑師在學校里就培養了一邊畫圖，一邊寫文章，也就是設計說明的習慣，而不是設計做完了，再寫說明。想法在出圖紙前就都有了。
授之以魚不如授之以漁
大學階段，到底該教給學生什么呢？中元工程公司的總建筑師費麟認為，授之以魚不如授之以漁。他說，在學校里學習的知識很多后來不用就忘了，但梁思成等老師的態度、作風卻終生難忘。
一位教了多年建筑學的老教師說，很多高年級的學生感覺自己不會做設計。過去，建筑系的老師會告訴學生，建筑設計只能意會，不能言傳，學生自己就會用心修煉。現在的教師則苦口婆心，告訴學生怎么去做設計，告訴他們什么是建筑，應該怎么去做建筑，但教學的效果很不理想。因為學生受到兩個方面嚴重的影響，一方面是沒有擺脫傳統教育，與幾十年前的學東西沒有太大變化；另外一個方面是改革開放以來洪水猛獸一般進入建筑界的各種現象讓現在的學生進一步不知所措。高年級的學生還沒有學會怎么去做設計，看到大劇院、鳥巢實施了，就開始模仿。如果說看學生的設計圖就可以知道我們今后的建筑是什么樣，那么我們今后的建筑方向是非常危險的。實際上學生在做設計的時候，就像雕塑工作者一樣去塑造一個形態，對建筑的功能，要以什么樣的手段實施都不明確。學校雖然會有這些方面的課程，但不受學生重視。學生們拿出的方案往往奇怪有余，可行性很差。
學校培養出來的人應該具備設計現代建筑的能力，而不僅僅是造型。在設計中，應該全面考慮適用、經濟、美觀等方面，否則，不能很好地全面承擔起建筑師的責任。
建筑設計大師崔愷提醒學建筑的學子們，信息時代有很多的方式去學習，學校提供了很好的學習環境，有優秀的老師。一些優秀建筑師在回憶自己的好老師的時候，都有終生受用不完的感受。但在學校這個平臺上能吸收多少，還是看學生自己。本報記者 安治永
相關鏈接：第一屆中國建筑學會建筑教育獎獲獎者名單
為了表彰建筑教育工作者的業績、樹立榜樣，擴大建筑教育工作者的社會影響、激發建筑教育工作者的責任感和榮譽感，進一步提高我國的建筑教育水平，中國建筑學會于2004年組織開展了“第一屆中國建筑學會建筑教育獎”及“建筑教育特別獎”的評選工作。按照《中國建筑學會建筑教育獎評獎條例》（試行）的規定，第一屆建筑教育獎經過個人申報、學會有關工作委員會提名、評審委員會評審和無記名投票，并在中國建筑學會網站上公示后，確定第一屆中國建筑學會建筑教育獎獲獎者，名單如下：
建筑教育獎
齊 康 東南大學建筑研究所
鮑家聲 南京大學建筑研究所
建筑教育特別獎
馮紀忠 同濟大學建筑與城市規劃學院
吳良鏞 清華大學建筑與城市研究所
唐 璞 重慶大學建筑學院
張欽楠 中國建筑學會
林 宣 西安建筑科技大學建筑學院
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